LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
Si el enfoque actual de un profesional es la labor docente, deberá descubrir y avanzar en el proceso pedagógico identificando las necesidades según el entorno, para abordar los contextos educativos mediados por las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), lo que le permitirá desarrollar competencias que den un aporte positivo a su papel de educador.
En el mundo actual, los nuevos medios tecnológicos
han generado un gran impacto en la forma cómo nos comunicamos con otras
personas; herramientas como el computador, la tableta y los teléfonos
“inteligentes” o “Smartphone” han contribuido a agilizar la circulación de la
información en el mundo, pues estas herramientas funcionan a través de un medio
llamado, “Internet” este medio permite a los usuarios interactuar en tiempo
real intercambiando información, logrando que el planeta entero sea testigo de
sucesos que ocurren en diferentes sitios.
Por toda ésta la tecnología que existe actualmente,
le permite a una persona proponer nuevas metodologías en la
enseñanza-aprendizaje, apoyándose en ellas para transformar su quehacer
pedagógico en las aulas de clase y poder aportar herramientas educativas para
mejorar día a día y reorganizar la orientación escolar, contextualizándola a
las necesidades que se exigen hoy por hoy en la calidad educativa, “la
educación en la era digital”. (Virtual Educa, 2012, págs. 2-4)
La estrategia como docente según lo que demanda
actualmente está siempre en proponer la integración o incorporación de TIC en
el proceso de enseñanza aprendizaje, principalmente en el uso, y apropiación de
las TIC, dando soporte a las actividades docentes y a los beneficios obtenidos
en el proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes, se puede revisar el
estudio del medio en sí mismo, el estudio de aprendizaje con el uso de medios,
evaluando las prácticas con TIC, las actitudes frente a la incorporación TIC, y
los procesos formativos en el uso de TIC.
Una
estrategia a considerar, las Redes Educativas porque ofrecen las llamadas redes
sociales como entorno colaborativo de aprendizaje, para impulsar prácticas y
hábitos colaborativos entre nuestros estudiantes, aunque debe ser ajustado a
las necesidades propias de los niveles de enseñanza, áreas de conocimiento,
características del grupo de estudiantes e instituciones en las que se desee
implementar. (Levis, 2011)
En la Institución Educativa donde laboro los
recursos tecnológicos no abundan, se tiene internet, aunque no muy potente pero
se puede aprovechar en el uso de las redes sociales, como Facebook, YouTube,
Google+; el uso de blogs, por medio del cual se puede intercambiar material
educativo con los estudiantes y
establecer por medio de ellos un canal de retorno de actividades de
enseñanza – aprendizaje.
“En este sentido, las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC), se han convertido en una poderosa
herramienta didáctica que suscitan la colaboración en los alumnos, centrarse en
sus aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, promueven la integración
y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el
razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de
aprender a aprender.” (MEN)
Permitiendo finalmente al estudiante comprender que
la tecnología es aplicable a todas las áreas del conocimiento y no específicamente
a una, logrando que él sea el actor en la construcción de su propio
aprendizaje, no dejando de lado, el enfoque en las “comunidades de
aprendizaje”. (Díaz, 2005)
A la tecnología en el salón de clase la debemos ver
como una herramienta más para fomentar el proceso enseñanza aprendizaje. Es
labor del docente hacer uso de varias alternativas dentro y fuera del aula para
interesar al estudiante en la asignatura en cuestión. Las diferentes
herramientas de administración de contenidos y aprendizaje pueden fomentar
nuevas actitudes en los estudiantes.
Cuando hacemos uso de las TIC en el desarrollo de
ambientes educativos, debemos tomar en cuenta que como principio general, éstas
deben estar en función del diseño pedagógico y no al revés. Es decir para que
usemos, un video, una animación, un foro, un correo electrónico, el Internet,
un equipo de cómputo y demás, debemos considerar la necesidad pedagógica que se
atiende, construir un AVA (Ambiente Virtual de Aprendizaje), definida por
LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES- REALIDAD O UTOPÍA
La Tecnología Educativa pretende revelar a los profesionales la
importancia de fijar metas a mediano y largo plazo, concientizarse de la
exigencia en el mejoramiento del perfil académico y el desarrollo de
investigación que actualmente el mundo demanda, y ser capaces de enfrentar los retos que trae
la globalización, con el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), asumiendo el reto de aportar en la transformación e
innovación en el campo de la educación, para dar soluciones a las problemáticas
que se presentan en su quehacer, enfocándolas hacia la inserción transversal de
las TIC en los currículos, determinando su importancia en la formación de los
aprendientes, fomentando la necesidad de cambio de la educación tradicional,
para identificar desaciertos, y redirigirlos según las necesidades del entorno,
en la nueva era de la educación.
Las perspectivas de las TIC como instrumento de formación
(tele-formación, e-learning, enseñanza on-line, entornos virtuales de
formación, etc.) vienen marcadas tanto por los avances de las
telecomunicaciones y las tecnologías de la información, como por las transformaciones
que en el campo de la enseñanza se dan por efecto de integración y/o adaptación
de dichas tecnologías en los distintos contextos formativos. (Salinas, 2004)
Lo anterior permite la potencialización
y desarrollo de competencias con la aplicación de las TIC como eje
transversal para el logro de aprendizajes significativos, que llevan al
profesional hacer aportes apoyándose en los avances tecnológicos, y así renovar
y mejorar los procesos pertinentes en su campo de formación; para
innovar y proponer soluciones a las situaciones problemas que se presentan en
las aulas de clase en el proceso enseñanza- aprendizaje.
La educación va en una transformación constante, según
lo expresa, Arboleda en:
Una nueva realidad en el entorno
de la tecnología y las comunicaciones, con un avance significativo en la
hipercomunicación, la multimedialidad, los equipos y software, tecnologías
inalámbricas, redes de banda ancha y demás, hace que los miembros de una
sociedad, utilicen nuevas formas de aprendizaje, donde el rol como estudiante
cambia, al igual que su entorno.
El mismo rol tradicional del
docente es superado por nuevas exigencias en cuanto a esquemas formativos,
situación que preocupa a más docentes, que ven como los nuevos retos y
requerimientos de una nueva sociedad, exigen nuevas capacidades y conocimientos
por parte de los profesores o de quien haga su parte en el aula de clase. (Arboleda,
2014)
Como explica (Duart, pág.
1)
estamos viviendo una época de cambio que afecta a todas las esferas de la vida
y tiene como uno de sus más claros “impulsores”[1]
a las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TICs), conocida como
Sociedad de la Información y el Conocimiento, donde destaca que:
¿Vivimos en una época de cambios, o un cambio de
época? ¿Cómo caracterizar las profundas transformaciones que acompañan la
acelerada introducción en la sociedad de la inteligencia artificial y las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)? ¿Se trata de una
nueva etapa de la sociedad industrial, o estamos entrando en una nueva era?
“Aldea global”, “era tecnotrónica”, “sociedad postindustrial”, “era" o
"sociedad de la información” y "sociedad del conocimiento" son
algunos de los términos que se han acuñado en el intento por identificar y
entender el alcance de estos cambios. (Castells, 2005, pág. 1)
Lo anterior implica que debido al doble efecto que
se genera entre la globalización y la aceleración del desarrollo tecnológico;
la innovación y el aprendizaje continuo han llegado a ser factores esenciales
para la competitividad y el crecimiento sustentable de las regiones. Por ello,
el principal objetivo de las políticas públicas de innovación como factor
impulsor de la economía es promover el crecimiento y la competitividad, con
generación de valor agregado. Es así como la innovación se convierte en una
fuente de ventaja competitiva, que es importante no solo para los gobiernos,
sino para la sociedad en sí, porque permite crear riqueza y desarrollar
competencias adicionales. (Montañez, 2014, pág. 9)
Esto nos indica que el potencial de una sociedad del
conocimiento puede contribuir al desarrollo humano sostenible, pero este solo
se dará si se trasciende en un compromiso ético y de participación, es decir,
que se respete el carácter de lo público, haciendo que el presupuesto sea
ejecutado en la dotación tecnológica necesaria para insertar transversalmente
las TIC en el currículo.
En el
contexto colombiano se exige un examen más exhaustivo ya que las necesidades
son más marcadas y particulares, y que la sociedad del conocimiento exige la
construcción y elaboración de políticas que permitan orientar las acciones que
se deben realizar en torno a la ciencia, tecnología y educación, y que se hace
justo la participación de la ciudadanía en el diseño de políticas, que nos lleven a lograr cambios significativos en
los procesos educativos del país, considerando que la educación debe responder
a las necesidades existentes con mayor rapidez de adaptabilidad y versatilidad
satisfaciendo las exigencias de la sociedad global. Por ello, se precisa de una
orientación de la misma hacía un rumbo claro y bien definido, partiendo de la
necesidad de diseñar currículos que propicien el aprender a aprender, el
aprender haciendo, la transversalidad del conocimiento, nuevas formas de
comunicación, el trabajo crítico y creativo, la promoción del conocimiento
multicultural, la educación global, la individualización, la diversidad del
conocimiento, la Interactividad y la participación activa en el proceso. (Rodríguez,
2004)
Se plantea entonces que un modelo curricular que propone como base
fundamental la práctica pedagógica, la transversalidad como alternativa
innovadora y que las TIC pueden apoyar cualquiera de las áreas
del currículo de la educación básica y media, a través del software educativo,
herramientas en la web y medios audiovisuales; adicionalmente, tiene un gran
potencial para actuar de forma transversal a las áreas fomentando la
integración del conocimiento en la educación.
Las herramientas tecnológicas pueden contribuir al proceso enseñanza –
aprendizaje, pero no son el eje principal; por esto se están reformando los
currículos porque pueden fundamentar la
necesidad de responder a los requerimientos que plantean las nuevas relaciones
entre sociedad, conocimiento, comunicaciones, educación y la forma de
transmitir o llegar a esos conocimientos. Existen tres factores que están
marcando el inicio de esta transformación, el impacto de las nuevas
tecnologías, la internacionalización y el conocimiento científico y
tecnológico, lo que exige elevar el nivel de competitividad en los recursos
humanos capaces de hacer uso efectivo y eficiente de la información y el
conocimiento para innovar en sus desempeños, como lo demanda la globalización
en el campo educativo.
Se puede concluir, que los organismos como el Ministerio de Educación
Nacional (MEN) , entre otros, a quienes les compete esta tarea, deben diseñar
escenarios de políticas enmarcadas en una nueva filosofía construidas de tal
forma que se logre la inserción transversal de las TIC para el logro de
aprendizajes significativos, con la incorporación de reformas educativas en
cada nivel educativo, coincidiendo con la velocidad de los cambios actuales
para la inserción de los nuevos procesos dinámicos de competitividad y
globalización que exige el siglo XXI, para que la educación en el contexto
colombiano, en su realidad actual, no quede rezagada en comparación con otros
países latinoamericanos y comparando a mayor escala a nivel mundial.
[1] El concepto de “impulsor” fue
utilizado por el Dr. Gabriel Ferraté en su Conferencia Plenaria “Virtualidad,
Multidimensionalidad e Inteligencia ambiental. Nuevos paradigmas para la
Sociedad de la Información” el día 8 de Mayo en el II Congreso Internacional de
Sociedad de la Información y el Conocimiento. Madrid, 7- 9 de Mayo 2003
Bibliografía
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